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考情分析：斯腾伯格的三元智力理论在一些教师招聘考试中时常有题目出现。考试题型主要以客观题为主，涉及单选题、多选题、判断题、填空题等题目类型，近几年考试也开始逐步涉及论述和案例题，所以此知识点也需要学生在备考过程中在理解的基础上加以识记。

斯腾伯格提出了一个替代一般智力的激进的概念。斯腾伯格(1985)提出，与其考虑一般智力不如考虑智力的三个元素或者亚理论:成分智力、经验智力和情境智力。

1.智力成分亚理论

成分智力关注作为智力运作基础的基本认知机制。斯腾伯格提出三种成分：知识获得成分、操作成分和元成分。知识获得成分包括好奇心，它影响我们的学习策略。操作成分决定我们的实际能力，例如计算、理解和推理。元成分是我们执行信息加工任务时使用的高级心智过程，包括计划、执行信息处理任务、问题解决和决策。其中，元成分是导致个体智力发展差异的重要原因，元成分功能的变化必然导致操作成分功能的变化。

2.智力情境亚理论

情境智力把智力放在文化情境里考虑，并承认我们实际上把智力用于什么目的是同认知成分同等重要的。即使人类的心智能力是普遍的，但是我们要完成的任务将依我们所处的文化而有很大不同。某些认知能力在一些国家比在另一些国家更受重视，因而也得到了很好的培养。因此必然的结果就是，同样的智力成分在不同文化中得到了同等的发展，但是却在执行完全不同的任务中表现出来。比如，有些人习惯了去银行办理业务，当前面有几个人在排队等候时，如果时间来得及，他们一般愿意去等，这就是对环境的适应。当排队等候的人多于一定数量，超出了承受范围时，有的人可能会选择离开，去附近的其他银行看看，这就是对环境的选择。如果其他银行人也很多时，有的人可能就会另想办法了，比如，试试自动取款机或网上银行，这就是对环境的塑造。塑造不一定要在选择之后，可以在选择的过程中，也可以在选择之前进行。当我们判断相同的时间所有银行里人都可能很多时，我们可以改变在银行窗口办理业务的想法，而直接去自动取款机或网上银行办理。

3.智力经验亚理论

经验智力关注经验对执行心智任务的能力产生的影响。对于斯腾伯格来说，经验在我们处理信息的过程中主要有两个作用。第一，学会处理相似情境的要求。这就是智商分数能预测我们在工作场所学习新技能的速度，而不能预测随着时间的流逝我们将娴熟到何种程度的原因。第二，使某些信息加工功能自动化。因此当我们对项任务有足够的练习时，我们就能快速有效地完成该任务，因为这已经成为自动操作。人们都会有这样的经验，在面对熟悉的任务或在熟悉的环境中执行任务时一般会表现良好;但在处理不熟悉的任务或在不熟悉的环境中执行任务时，可能就没有那么得心应手，甚至可能不知所措。在面对新任务或在新的环境中执行任务时，能够得心应手、游刃有余地完成任务的人，定是智力水平较高之人有许多需要复杂的信息加工的任务执行起来是非常困难的，比如阅读。人们之所以能够进行这些任务，主要是人们对其中的一部分操作已经达到了完全自动化的水平，只需要分配少量的心理资源给未实现自动化操作的信息加工就可以了。