教师资格

参考答案及解析

科目一(1-5)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查“以人为本”的学生观。

“以人为本”的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人和学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人包括：(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权的主体。学生是独立于教师头脑之外的，因为绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且也不能把自己的知识强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。题干中，蔡老师要求同学们从不同的思维角度出发，运用多种方法进行计算。这说明蔡老师秉承着学生是独立于教师头脑之外的，不能把自己的意志强加给学生，做到了尊重学生学习的独立性。B项正确。

A项：学生发展的可变性是指儿童身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。题干中，蔡老师的做法是正确的，但并未体现出学生发展的可变性。与题干不符，排除。

C、D两项：蔡老师的做法是正确的。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查素质教育的内涵。

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。在当代日趋激烈的国际竞争中，要实现我国从人口规模大国到人力资源强国的转变，使我国自立于世界民族之林，就必须提高国民的整体素质，即提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质和劳动素质等。因此，素质教育不仅适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适合于社会教育和终生教育。因此，B项表述错误。为正确选项。

A项：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的发展，比起传统教育，素质教育更重视德育。与题干不符，排除。

C项：素质教育是面向全体的教育，遵循教育发展的基本规律。与题干不符，排除。

D项：素质教育要求要促进学生的全面发展和个性发展，即不要求学生平均发展。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查中小学实施素质教育的途径。

实施素质教育，必须实施素质教育的课程。实施体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程，就是推进素质教育的重要途径。改善学生的学习方式属于新课程改革的具体目标，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。因此，深度学习不属于新课程改革所倡导的学习方式。B项表述错误，为正确选项。

A、C、D三项：均属于新课程改革所倡导的学习方式。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查对学生全面发展的认识。

中小学实施全面发展的教育，应当坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。新课改的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。学生全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展，其作用主要包括：(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用;(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用;(3)体育是全面发展教育的重要物质基础;(4)美育在全面发展教育中起着动力作用;(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。题干中，周老师只重视了学生的智育发展，忽视了课外活动给学生带来的其他有益影响。故周老师的说法不合理，不利于学生的全面发展。C项正确。

A、B两项：周老师不让学生把时间花在课外活动上的做法与促进学生全面发展的教育目的相违背，做法是不合理的。与题干不符，排除。

D项：周老师不让学生把时间花在课外活动上的做法，与学生的主动发展关联较小，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.【参考答案】中公教育解析：本题考察的是教师观。

该教师的回忆值得我们深思。

首先，教师观强调教师是学生学习的促进者。材料中，教师开始时没有关注学生的心理成长，对于学生因受继父凌辱而造成的心理阴影一点也不知道。后来，教师会从不明显的线索中发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们，引导学生向健康的方向发展。因此，作为教师要注重培养学生的能力，使学生健康成长。

其次，教师观强调教师在对待自我上要做到反思。材料中，教师能够从案例中反思自己的过失，认识到“同样的错误如果再犯，实在是不应该的”，体现了教师行为的转变。因此，作为教师要反思自身过失，及时调整教学方法。

最后，教师观强调教师在教学上要做到帮助和引导。材料中，教师对待学生的问题，耐心地引导，并积极关注对现在学生的教育。因此，作为教师要帮助和引导学生朝着健康的方向发展。

综上所述，该教师的行为符合新课改背景下的教师观，教师在教学中要成为学生学习的促进者、教育教学的研究者，在教学过程中要注意自我反思，对学生进行帮助和引导。

科目二(6-10)

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查有关教育目的的社会本位论的代表人物。

社会本位论是指从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、纳托普、巴格莱等。D项正确。

A、B两项：裴斯泰洛奇、福禄贝尔属于个人本位论代表人物。与题干不符，排除。

C项：斯宾塞属于生活本位论代表人物。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查对个人本位论的理解情况。教育的目的是培养自由的人，这个观点是卢梭提出的。卢梭是个人本位论的代表。个人本位教育目的论的观点是：要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。培养自由的人。D项正确。

A、B、C三项：社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查科学技术与教育的关系。

科学技术的发展对教育具有推动作用，能够影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容、方法和手段，影响教育技术。B项正确。

A项：社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。

C项：生产力发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。与题干不符，排除。

D项：教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，教育与政治经济制度、生产力的发展并非完全同步。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

9.【答案】A。中公教育解析：本题考查心理辅导的主要方法。强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。具体操作方法：每当学生出现所期望的心理与目标行为时，或者在一种符合要求的良好行为出现之后，采取奖励办法立刻强化，以增强此种行为出现的频率。题干中老师当张敏主动提问时，就及时给予表扬，这说明老师运用了强化法。A项正确。

B项：精神分析疗法又称心理分析，是由奥地利医生弗洛伊德创立的。精神分析理论认为，很多疾病，特别是神经症、心身疾病都与患者经历中的矛盾冲突、情感、挫折在意识里的反映有关，或由其转化而来的。病人的症状是无意识层次传递出来的信息，精神分析法是要把压抑在潜意识里的矛盾症结，用内省的方法挖掘出来，带回到意识领域来，用现实主义原则予以彻底解决，并帮助病人对症状和被压抑的冲突之间的关系产生顿悟。与题干不符，排除。

C项：榜样示范法是德育方法，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。

D项：系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔朴，系统脱敏法主要用于当事人在某一特定情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。系统脱敏法包含以下三个步骤。(1)建立恐怖或焦虑的等级层次(从最轻微的恐怖或焦虑到最强烈的恐怖或焦虑依次安排)。(2)训练来访者松弛肌肉。(3)让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

10.【答案】D。中公教育解析：本题考查对皮亚杰的认知发展阶段理论的理解与掌握情况。皮亚杰认为儿童的认知发展将经历感知运动(0~2岁)、前运算(2~7岁)、具体运算(7~11岁)和形式运算(11岁至成人)四个阶段。“形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来。具体运算阶段和形式运算阶段的最大差别即为思维过程中是否需要借助于具体事物或具体情境的帮助。题干中指明赵明能进行逻辑推理，且没有指出赵明是在有具体可感知事物的辅助下进行该推理，因此判断赵明进行的是抽象的逻辑推理，处于形式运算阶段。故D项正确。

A项：感知运动阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。与题干不符，排除。

B项：前运算阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃，但极易受到事物表面特征的影响。一切以自我为中心，思维具有单向性，不能理解守恒原理、不可逆性和静止性的特点。因此，处于这个阶段的儿童无法进行题干中的推理，排除。

C项：具体运算阶段的儿童认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。可以说，“守恒”概念是这一阶段出现的标志，即儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。此阶段他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。题干中没有指明赵明的推理是在具体形象和情境指导下发生的逻辑推理，因此无法判断其处于具体运算阶段，排除。

故正确答案为D。