2020山东教师资格考试:谈谈对教学策略的认识

2020-03-06 10:16:27 中公在线咨询

　　“策略”是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

　　同样，在教学过程中，为实现教学目标，也需要制定出相应的方案，这其中包括：合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生所遵守的教学行为程序，这就是我们说的教学策略，它是一种在教学实施过程中不断调试、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策。

　　尽管关于教学策略的内涵在国内外有很多不同的观点，但在通常意义上，人们将教学策略理解为在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

　　教学策略具有其独特的特点，第一它是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果，目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。因此任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为，当完成了既定的任务，解决了想解决的问题，一个策略就达到了应用的目的，与其相应的手段、技巧不再继续有效，而必须探索新的策略，所以它具有对教学行为的指向性;第二教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体，其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程。因此，在选择和制订教学策略时，必须统观教学的全过程，综合考虑其中的各要素，因此它具有结构功能的整合性;任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制订的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的;第三教学策略不是万能的，不存在一个能适应任何情况的教学策略。同时，教学策略与教学问题之间的关系也不是绝对的对应关系，这体现了它实施应用的灵活性;另外教学策略还有调控性和层次性等特点。

　　在我国，常用的教学策略有以下几种：

　　(一)产生式教学策略

　　让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

　　优点：

　　① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好;

　　② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力;

　　③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

　　不足：

　　① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习;

　　② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

　　(二)替代式教学策略

　　这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

　　优点：

　　① 相比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容;

　　② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

　　不足：

　　① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好;

　　② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。

　　(三)归纳式教学策略

　　这种教学策略是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象(就是从个别特殊的现象到普遍共同的特征及至概念、原理的产生)的教学过程。归纳式教学策略既有发现式学习的特征，又有接受式学习的特征。

　　优点：能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。

　　不足：容易犯不完全归纳的毛病。

　　(四)演绎式教学策略

　　演绎式教学策略呈现教材的顺序与归纳式正好相反，它是先提出概念、规则，然后再举例证明。加涅和奥苏贝尔主张的教学方法都属于演绎式的策略。

　　优点：由定义根本规律等出发一步步递推，逻辑严密结论可靠，能体现事物的特性。

　　不足：缩小了范围，使根本规律的作用得不到充分的展现。

　　针对不同的教学策略，教师在制定和选择上需要进行很好的比较和权衡，最终选择出最适合，最有针对性的教学策略来进行教学。在选择制定教学策略时，一是可以依据教学的具体目标和任务以及教学内容，不同的教学目标与教学任务是需要不同的教学策略去完成，而不同学科性质的教材，也应当针对某一学科中的具体内容采用与之相适应的教学策略;二是可以依据教师本身的素养，鉴于教学策略的实施是要通过教师来实现的，每个教师在选择和制定教学策略时要考虑自身的学识、能力、性格等诸方面条件，尽量扬长避短，选择自己熟悉、能够灵活运用的、能施展自己聪明才智的教学策略;三是可以依据教学条件和教学效率的要求，由于固有的教学条件短期难以改变，那只能在教学条件允许的范围内，选择能实现教学最优化的媒体。也是为了达到教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率和教学质量。

　　合理的运用教学策略可以达到高效低耗，在规定的时间内完成教学任务，实现具体的教学目的，并能够使教师教的轻松，学生学的愉快!